个体化健康教育对手足口病患儿家长相关知识认知的影响
【摘要】研究目的了解手足口病患儿家长相关知识认知现状及其相关知识的来源途径和需求。探讨有效可行的手足口病个体化健康教育模式。评价此种手足口病健康教育模式的效果。研究方法选取2013年5月至2013年10月入住吉林大学第一医院感染症科的手足口病患儿家长，将符合条件的89例手足口病患儿家长，用抛硬币法将研究对象随机分成两组，正面为实验组，背面为对照组。采用《手足口病相关知识调查问卷》于干预前评估两组患儿家长的一般资料、手足口病相关知识的认知现状（包括手足口病基础知识、传播途径、预防手段、专业知识四个方面）以及相关知识的来源途径和需求，评估后为每位患儿家长发放一份《手足口病相关知识宣传手册》。对照组进行常规护理，实验组在常规护理的基础上进行个体化健康教育。于患儿出院当天再次评估患儿家长相关知识的了解程度。统计分析两组的差异性。采用SPSS17.0软件包进行统计学方差分析和t检验分析，统计结果以p<0.05为差异有统计学意义。研究结果1．两组患儿家长一般资料进行比较，P值均>0.05，无显著性差异，具有可比性。2．患儿家长手足口病知识的首要来源为电视和家人邻居、朋友同事，（51.14%）；其次为网络（50%）。而他们更希望通过医生讲解（57.95%）、专家讲座（48.86%）和电视（44.32%）这三种途径获得手足口病相关知识。且大部分患儿家长对手足口病各方面的知识需求都很强烈。3．87.5%的患儿家长愿意参加手足口病知识讲座，12.5%的患儿家长不愿意参加或觉得无所谓。4．实验组干预前基础知识得分为10.30±3.01，干预后得分为14.18±1.97，差异有显著性（P<0.01）；对照组干预前基础知识得分为10.11±2.13，干预后得分为12.53±2.51，差异有显著性（P<0.01）；干预前两组基础知识得分比较结果为（P>0.05），无显著性差异，具有可比性；干预后两组基础知识得分比较结果为（P<0.01），有显著性差异。5．实验组干预前传播途径得分为12.04±3.48，干预后得分为14.61±1.28，差异有显著性（P<0.01）；对照组干预前传播途径得分为11.10±3.37，干预后得分为13.55±2.70，差异有显著性（P<0.01）；干预前两组传播途径得分比较结果为（P>0.05），无显著性差异，具有可比性；干预后两组传播途径得分比较结果为（P<0.05），有显著性差异。6．实验组干预前预防手段得分为19.40±4.02，干预后得分为24.55±2.12，差异有显著性（P<0.01）；对照组干预前预防手段得分为20.26±3.26，干预后得分为22.05±2.51，差异有显著性（P<0.01）；干预前两组预防手段得分比较结果为（P>0.05），无显著性差异，具有可比性；干预后两组预防手段得分比较结果为（P<0.0001），有显著性差异。7．实验组干预前专业知识得分为24.45±5.73，干预后得分为35.38±5.55，差异有显著性（P<0.01）；对照组干预前专业知识得分为25.39±6.99，干预后得分为31.39±4.67，差异有显著性（P<0.01）；干预前两组专业知识得分比较结果为（P>0.05），无显著性差异，具有可比性；干预后两组专业知识得分比较结果为（P<0.001），有显著性差异。8．实验组干预前总体得分为66.19±12.74，干预后得分为88.73±9.13，差异有显著性（P<0.01）；对照组干预前总体得分为66.85±11.70，干预后得分为79.52±8.54，差异有显著性（P<0.01）；干预前两组总体知识得分比较结果为（P>0.05），无显著性差异，具有可比性；干预后两组总体知识得分比较结果为（P<0.0001），有显著性差异。9．实验组患儿平均住院天数为3.50±0.78，对照组患儿平均住院天数为4.40±1.09，差异有显著性（P<0.01）。结论1．大多数患儿家长对手足口病有所了解，但缺乏专业认识。2．患儿家长手足口病相关知识的主要来源为电视、家人邻居、朋友同事以及网络；而他们更希望从医生、专家和电视上获得相关知识，且对各方面的相关知识都有较强烈的需求。3．个体化健康教育与常规护理均可提高手足口病患儿家长相关知识的了解程度，但在基础知识、预防手段、专业知识及总分方面，个体化健康教育的效果明显优于常规护理。4．个体化健康教育能有效缩短手足口病患儿的平均住院时间。
【作者】耿守凡；
【导师】鞠桂萍；
【作者基本信息】吉林大学，护理学，2014，硕士
【关键词】手足口病；个体化健康教育；患儿家长；认知现状；
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