中国大学生领导力发展与教育模型研究

【摘要】回顾中外高等教育的发展历史,越来越多的高校把培养未来领袖作为大学的重要承诺(missionstatement)。大学生领导力教育被视为大学生素质教育的重要维度、大学生思想政治教育的有效载体和大学生终生发展的理性诉求。随着中国学者对于领导力研究领域的拓展,以及对领导力理解的非权力化转向,大学生领导力教育的研究受到了广泛的关注,相关研究的成果快速增长,研究内容快速扩展,研究水平快速提高。但是,当前中国大学生领导力教育的本土研究相对缺乏,大学生领导力教育的研究与实践相对分离。大学生领导力教育的实践缺乏理论指导。本研究着力于评估当前中国大学生领导力的发展现状,探索中国大学生领导力发展影响因素,解决中国大学生领导力发展的实然问题。着力于建构中国大学生领导力教育的内容和途径模型,解决中国大学生领导力发展的应然问题。本研究采用定量研究与质性研究相结合方法。在定量研究部分,本研究在国内首次引入了领导力发展的社会改变模型(TheSocialChangeModelofLeadershipDevelopment,SCM)、学生情绪智力领导力模型(EmotionallyIntelligentLeadershipforStudents,EIL)和学生领导力挑战模型(TheStudentLeadershipChallenge,SLC)作为理论基础；社会责任型领导力量表(theSociallyResponsibleLeadershipScale-RevisedVersionTwo,SRLS-R2)、学生情绪智力领导力量表(EmotionallyIntelligentLeadershipforStudentsInventory,TheEILInventory)和学生领导力实践行为自测量表(TheStudentLeadershipPracticesInventory-SelfInstrument,SLPI-Self)作为评估工具开展相关研究。在质性研究部分,本研究对20余位专家进行了访谈,访谈的文字记录近20余万字。研究结果显示,中国大学生领导力总体处于中等水平。从中国大学生领导力在个体因素、学生组织、社会参与和领导力学习4个维度的差异性研究来看,中国大学生除了在个体因素的家庭结构(是否独生子女)维度外,领导力发展水平均存在显著差异,并对中国大学生领导力的发展具有不同程度的影响。从中国大学生领导力教育的内容来看,本研究从领导力认知(ConsciousnessofLeadership)、领导力价值(ValuesofLeadership)和领导力实践(PracticesofLeadership)三个维度建构了中国大学生领导力教育的“认知(Consciousness)-价值(Value)-实践(Practice)“’内容模型,即“中国大学生领导力教育内容-VCP模型”。从中国大学生领导力教育的途径来看,本研究从课程学习(CourseLearning)、组织参与(OrganizationalInvolvement)和社会参与(SocialInvolvement/CommunityInvolvement)三个维度建构了中国大学生领导力教育的“课程学习(CourseLearning)-组织参与(OrganizationalInvolvement)-社会参与(SocialInvolvement/CommunityInvolvement)”途径模型,即“中国大学生领导力教育途径-COS模型”。本论文由九章内容构成。第一章介绍开展本研究的背景和研究现状,提出研究问题。第二章梳理相关大学生领导力发展理论模型,提出研究假设。第三章对实证研究的量表、数据分析方法和问卷的信效度进行分析。第四章对中国大学生社会责任型领导力发展水平及差异进行分析。第五章对中国大学生情绪智力领导力发展水平及差异进行分析。第六章对中国大学生领导力实践行为发展水平及差异进行分析。第七章对中国大学生领导力发展影响因素进行Logistic回归模型分析。第八章着力于建构中国大学生领导力教育的内容和途径模型,即“中国大学生领导力教育VCP-COS模型”。第九章陈述了本研究的基本结论与研究展望。
【作者】陶思亮；
【导师】奚洁人；
【作者基本信息】华东师范大学，教育，2014，博士
【关键词】大学生领导力；领导力发展；领导力教育；

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