大陆与台湾英语专业学生语言学习策略比较研究

【摘要】语言学习策略研究者们已达成一个共识，即运用正确的语言学习策略可以帮助语言学习者弥补他们所不知道的语言知识，可以帮助他们发挥学习潜能，还可以使他们成为独立自主的语言使用者（Goh，2012）。然而，大量关于语言学习策略的研究都仅专注于调查在一种语言学习环境中的语言学习策略运用情况，很少有研究去探索在不同的语言学习环境中的语言学习策略运用情况。本研究对来自两个语言学习环境的英语专业学生的语言学习策略运用情况进行了调查，两个语言学习环境分别为中国大陆和台湾。另外，本研究还比较了这两组英语专业学生的语言学习策略运用情况以及他们对英语学习的看法，并且发现了他们策略运用的共性和特性以及产生这些特性的原因。本研究采用了定量与定性相结合的研究方法。Oxford(1990)的语言学习策略量表(7.0版本)作为一种定量数据收集方法帮助本研究获得了统计数据；而半结构化的访谈作为定性数据收集方法帮助本研究获得了受访者对策略运用以及英语学习看法的定性数据。在本研究中，一共有158名英语专业学生参加了问卷调查，20名学生参加了访谈调查。本研究的主要发现表明，平均来说，大陆英语专业的学生和台湾英语专业的学生都是有时运用语言学习策略量表中的总体策略，而且这两组学生都最经常运用补偿策略。另外，总体来说，台湾英语专业的学生比大陆英语专业的学生更常运用语言学习策略量表中的总体策略，记忆策略以及认知策略。关于语言学习策略量表中的其他四类策略——补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略，两组学生的运用情况没有很大差异。本研究的另一个主要发现揭示了动力目标作为一种学习者个人因素以及课程、测评方式、教师、朋友和家人这些情境/环境因素都对两组英语专业学生的策略运用及英语学习有重要的影响。除了教师这一情境/环境因素外，其他所有因素都是导致两组学生运用不同策略的原因。同时，两组英语专业学生不同的策略意识也可能是导致策略运用不同的原因。本研究的主要发现还为大陆及台湾的英语学习者和英语教师提供了一些启示。对于英语学习者来说，提升他们的语言学习策略意识是最重要的。而对于英语教师来说，他们需要运用一些实用的技巧使得策略教学与他们的课程结合起来，这样，他们就能够将传达正确的语言学习策略融入到讲授语言知识中。
【作者】张圣南；
【导师】唐颖；
【作者基本信息】吉林大学，外国语言学及应用语言学，2014，硕士
【关键词】语言学习策略；语言学习环境；策略教学；

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