在线词汇注释形式对提高二语词汇及阅读理解成绩效果的实证研究

【摘要】为了能更好地促进词汇的学习及提高阅读理解成绩,阅读材料中对关键词汇进行形式多样的注释便是一种有效的方式。相关领域的研究结果表明,在线词汇注释比传统词汇注释对词汇学习更加深刻有效,同时多种注释模式在一定程度上比单一注释形式有效,但至今对于在线学习环境下哪种单一注释方式更能促进词汇学习还存在争议,需要进一步的研究,而词汇注释对提高阅读理解成绩的研究结论亦不尽相同。本选题基于输入假设理论(InputHypothesisTheory)和认知学习理论(CognitiveLearningTheory),在多媒体环境下采用三种单一模态(中文,英文及图片)对阅读材料中的目标词汇进行注释和超链接,以考察其对阅读理解成绩的提高以及词汇学习的效果。本文选取了浙江省某公立高校中三个非英语专业班级90名一年级学生为研究对象,分成三组,每组分别阅读配有中文注释,英文注释以及图片注释的文章后进行即时词汇和阅读测试以及延时词汇测试。数据收集采用收回答题卡的形式,并通过SPSS16.0统计软件中的单因素方差分析(One-WayANOVA)以及多元方差分析(One-WayMANOVA)方法对数据进行处理。实验结果显示：即时测试中,在线三种词汇注释方式均会使学生词汇成绩和阅读成绩产生显著性差异(F(4,172)=34.16,p=.000<.025)；图片注释(M=40.33,SD=6.814)对学生词汇学习最有效,而中文注释(M=37.50,SD=7.740)对提高阅读理解成绩最显著；延迟测试中,图片注释(M=38.33,SD=7.350)对学生词汇学习有更好的保持效果；两次测试中,中文和图片注释效果均优于英文注释。研究结果表明：恰当的运用单一在线词汇注释方式能够有效的提高学生二语词汇和阅读理解成绩,丰富了国内词汇注释领域的研究；同时它也促进了大学英语教学和图书编纂业的发展；本研究的局限性和建议也在文中有所提及。
【作者】李进；
【导师】宋鸿波；
【作者基本信息】浙江工商大学，外国语言学及应用语言学，2014，硕士
【关键词】在线词汇注释；二语词汇；阅读理解成绩；

【参考文献】
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