化学教师学科教学知识发展的行动研究

【摘要】专业知识是教师专业发展的重要维度，学科教学知识（PCK）是教师专业知识的重要领域。作为一名化学教师，应该将PCK作为自身专业发展的重要内容，以促进学生对化学科学的理解。本研究主要目的在于发展自身的PCK，主要研究和解决三个问题：（1）发展和丰富自身的PCK；（2）探索和总结化学教师PCK发展的有效途径；（3）促进学生更好的理解化学。本研究以初三自己所带A班和B班为教学实践对象，以初中人教版教材为实践教材，对初中化学微粒性内容中的分子、原子、原子结构和化学规律性内容中的质量守恒定律、金属的化学性质、酸的化学性质和碱的化学性质用行动研究的方法进行了教学实践。在行动研究的过程中，结合采用课堂观察、课后访谈、试题测试等方法发现在教学实施中自身和学生存在的问题，进而反思教学设计与实践，然后作出针对性的改进并再次进行教学实践。在行动研究中，形成“教学实践—发现问题—教学反思—新的探索实践—解决问题，发现问题—教学反思”的教学实践模式。实践的结果表明，自身在化学微观性内容方面的分子、原子、原子结构和化学规律性内容方面的质量守恒定律、金属的化学性质、酸的化学性质和碱的化学性质的教学知识得到了发展。促进了学生对分子、原子、原子结构、质量守恒定律、金属的化学性质、酸的化学性质和碱的化学性质内容知识的理解，提高了学生学习化学的积极性和学习化学的兴趣，提升了学生的学习成绩。本研究所得的结论是：（1）自身的PCK得到了发展；（2）教师PCK发展促进了学生对科学的理解；（3）PCK发展的有效途径有：教学设计中，对知识进行具体化分析；教学实践中，形成促进PCK发展的教学思维方式；区别观察和推论，促进学生对所学内容知识的理解；采用恰当的教学话语或辅助话语，将化学学科知识转化为学生易于理解的表达形式。
【作者】汪清泉；
【导师】梁永平；
【作者基本信息】山西师范大学，化学课程与教学论，2014，硕士
【关键词】化学教师；学科教学知识；教师专业发展；行动研究；

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