喀什地区维汉小学生数感调查研究

【摘要】球员打球有球感，歌手唱歌有乐感，学生学习语文有语感，其实数学的学习也要有数感。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道，经常有意识将一些现象与数量建立起联系。这种把实际问题与数联系起来就是一种数感。数感并不是一个新的概念，2001年教育部在《全日制义务教育数学课程标准（实验版）》第一次把它作为数学学习的内容提出来，可见理解数感，让学生在数学学习过程中建立数感，是一个值得强调和重视的问题。我们国家是一个多民族的国家，各个民族之间文化背景不同，教育发展也不均衡。本文以喀什地区的实际教育教学情况为研究基础，结合数学学科特点和跨文化数学教育特点，选取喀什地区的部分小学四年级学生为调查对象，对喀什地区小学生的数感水平进行调查、分析、研究，试图找出维汉族学生在数感发展水平上的差异并进行分析。通过问卷调查我们得出：维、汉族学生在数的意义、数的运算、数的估算、数的问题解决这四个维度上存在显著差异，在数的表示这个维度上有差异，在数的大小这个维度上不存在差异。将影响维汉族学生数感发展的因素分为三个部分，从内在语言因素、动机、学习方式、已有认知结构，外在环境如学校、教师、家庭以及民族文化的融合对学生数感的影响等一一进行分析，并有针对性的提出培养和发展少数民族地区学生数感的建议：第一，了解维族学生学习的特点，加强学生数感的培养；第二，转变传统的教学观，转变学生的学习方式，促进数感的形成；第三，注重校本教材研发，因地制宜教学，弥补数学教材中的不足；第四，增强教师教学技能训练，培养优秀的双语数学教师。以上建议目的是为民族地区数学基础教育提供一点启示，为改善少数民族地区数学基础教育现状提供必要的参考。
【作者】马晓静；
【导师】艾尔肯·吾买尔；
【作者基本信息】喀什师范学院，课程与教学论，2014，硕士
【副题名】以喀什市为例
【关键词】小学生；维吾尔族；汉族；数感；差异；

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