基于教师网络培训平台的技术接受扩展模型（ETAM）的设计研究

【摘要】在当今社会这样一个教育备受关注的大背景下，教师的能力和素质是决定教育水平至关重要的问题，如何提升教师的能力因此成为全社会所关注的焦点。针对教师教育技术能力的培训正在各级各类机构中展开。网络培训形式可以很好地缓和教师学习者在时间和空间上的诸多问题。为了使网络培训平台更好地发挥其作用，很多研究者在平台功能、教学资源等方面进行了优化。而对于学习者（尤其是教师学习者）的信息技术接受和使用问题则鲜有涉及。作为网络技术产品的培训平台，如果不能被学习者接受并使用，不仅是资源的浪费，而且是教学过程中对环境和人的双重忽视。本研究在技术接受相关理论模型研究的基础上，借助技术接受模型、计划行为理论、用户满意理论，研究网络培训平台的接受使用行为；通过访谈调查学习者对网络培训平台的实际接受、使用情况，总结影响学习者接受网络培训平台的使用态度和使用意向的因素；以技术接受模型为基本框架，引入用户满意理论及计划行为理论中的感知行为控制因素，构建基于教师网络培训平台的技术接受扩展模型（ETAM）的假设模型。通过文献研究，结合访谈内容，设计和完善教师培训平台的使用情况调查问卷；通过调查问卷收集数据，对技术接受扩展模型的假设模型进行了验证：对问卷进行了信度分析、效度分析；对影响因素进行了相关性分析和回归分析，验证了相关假设，修正和确定最终模型。本研究的创新之处是在技术接受相关理论模型的基础上构建了基于教师网络培训平台的技术接受扩展模型，并验证了模型的有效性，提升了技术接受模型的解释能力，为教师网络培训的设计者在培训平台的功能设计与改进提供可参考的依据。
【作者】王耀莹；
【导师】李兆君；
【作者基本信息】沈阳师范大学，教育技术学，2014，硕士
【关键词】技术接受模型；用户满意；感知行为控制因素；教师网络培训平台；

【参考文献】
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