高二语文课堂真实性评价模式初探

【摘要】真实性评价的概念被提出以来,已经呈现出了相对完整和成熟的体系。然而,由于我国自古以来的教育制度、真实性评价实施的复杂性、家长老师和学生思想观念等各方面因素的制约,真实性评价在课堂中应用于即时性评价方面的论述尚不完善或存在不足,在我国的授课制体制下实施得还不够深入彻底。通过对真实性评价所涉及的各方面理论的研究,结合对高二学生课堂学习实际的分析,对真实性评价体系进行解构和重新组合,形成诸多能够融合于课堂即时性评价的小版块；使它成为方便高二语文教师在课堂教学实践中,灵活地运用于各个环节的自由模式.因此,本论文从以下七个方面依次展开进行了论述：第一部分是绪论,主要论述了论文研究的背景、意义、动机和方法。第二部分简要介绍了真实性评价的概念、体系、优点和弊端。第三部分简要介绍了即时性评价的概念和好处,指出真实性评价只有与即时性评价相结合,才能更大地发挥其长处。第四部分对当前高二语文课堂评价的现状进行了调查和分析,提出只有与真实性评价相结合的课堂评价才是满足高二学生需求的评价方式。第五部分主要论述了课堂评价得以有效实施的理论依据,并从中获得的有关于真实性评价模式解构与重组的启示。第六部分则是根据前文对多方因素的分析,提出对真实性评价体系进行解构和重组的一些大胆的猜想和具体使用方法的举例。第七部分是对真实性评价新模式的评价和反思。
【作者】张恬；
【导师】王又平；周筱娟；
【作者基本信息】华中师范大学，学科教学，2014，硕士
【关键词】真实性评价；即时评价；课堂真实性评价；

【参考文献】
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