扎根理论视角下体育专业大学生课程考试舞弊与学习拖延研究

【摘要】近年来,课程考试舞弊与学习拖延现象在高校大学生群体内悄然蔓延,并且呈现愈演愈烈的态势,这严重影响了高校教育教学和人才培养的质量。体育专业大学生作为大学生群体的重要组成部分,因专业的特殊性,文化基础相对较差,心态也比较浮躁,课程考试舞弊和学习拖延现象在其中更是显而易见。鉴于此,本研究以体育专业大学生课程考试舞弊与学习拖延为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、观察法和扎根理论法,全面分析体育专业大学生课程考试舞弊与学习拖延的现状、表现、影响和原因,描述体育专业大学生学习拖延与课程考试舞弊的初步范例模式和基本原理,提出切实有效的防治策略和调控机制,为体育专业大学生课程考试舞弊与学习拖延行为的防治提供参考。研究表明：1)体育专业大学生课程考试舞弊的整体情况非常严重,人数多,比例大,主要由学生自身因素、考试制度因素和环境因素的综合作用所致。此现象的防治主要从内部和外部两个方面进行,内部防治包括加强学生自身修养、树立合理的学习目标、寻找优秀的学习伙伴以及加强平时学习且课后及时复习等；外部防治则主要从改革学校考试制度、加大监考力度和加强学院学风建设三个方面执行。2)体育专业大学生头脑内部存在三个与课程考试舞弊相关的系统：动机系统、行为控制系统和认知系统,三系统相互作用、相互制约,并且皆受外围系统和个人性格修养的影响,综合决定着课程考试舞弊行为的发生。3)体育专业大学生中学习拖延现象普遍存在,主要表现为作业任务拖延和复习任务拖延。影响因素为学生自身的兴趣、动机、任务的难度、重要性、清晰性以及其它周边环境因素等。其次,学习拖延产生积极和消极两种结果。对于积极拖延,应该自我安慰,使拖延行为合理化,并且学会适应。对于消极拖延,应该设定合理的学习目标、激发学生的学习兴趣,或者建立竞争制度,布置难度适中的学习任务,实时督促、严格要求等。4)体育专业大学生头脑内部存在三个与学习拖延相关的系统：动机系统、执行控制系统和任务评估系统。三系统相互作用、相互制约,并且皆受外部情境和个体差异的影响,决定着学习拖延行为的产生。5)学习拖延与课程考试舞弊两者之间存在一定程度相关。学生之所以舞弊,是因为平时学习拖延,功课做得不扎实,复习也不全面,没自信能通过考试；反过来,学生之所以拖延,是因为觉得体育学院的考试能通过舞弊途径解决。
【作者】杨慧；
【导师】许之屏；
【作者基本信息】湖南师范大学，体育人文社会学，2014，硕士
【关键词】扎根理论；体育专业大学生；考试舞弊；学习拖延；防治；

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