多元史观在中学历史教育中的运用与反思

【摘要】历史教育历来与史学理念的突破不可分割。在学科知识的基础上,史学界的新概念、新方法对于历史教育有着不可或缺的指导作用。现今史学界中,对于多元史观的运用日渐成为一种趋势,全球史观、社会史观、文明史观以及现代化史观逐渐走入史学研究者和教师的视野。它们的兴盛是时代发展的客观需要,是经济全球化和现代化推进的必然要求。目前,多元史观的相关理论研究已经对中学历史教育产生了“蝴蝶效用”,研究各种史观在历史教育各个方面的运用,有助于当下的中学历史课程实现自身的教育价值,有利于培养学生的多维思考能力,最终对学生的道德素养和人文素养产生重要影响。随着新课程改革的推进,多元史观在历史教育中的运用得到史学界和教育界的重视,部分学者对其开展了相关研究。但综合来看,目前国内的研究成果偏重于论证个别史观对中学历史教育的实践指导,宏观地论述了个别史观在中学历史教育中的指导,在实际中的操作性有待商榷。对广大历史教师而言,不仅要知道四种史观对历史教育的重要指导意义,更要了解如何运用四种史观来指导历史教育的实践,如何运用四种史观达到新课改的要求和实现历史教育的价值。本文在借鉴史学界和教育界现有成果的基础上,采用文献查找、调查统计等研究方法,从历史教科书、中学历史教学、高考命题这三个角度来论述多元史观在中学历史教育中的运用。笔者从每个角度例举了详实的例子,用教育实践具体论述如何在中学历史教育中运用多元史观,从而实现操作的可行性。从历史教科书角度出发,以人教版和岳麓版历史教科书为例,分别探讨多元史观在教科书结构、教科书内容、教科书对某些历史问题的认识三个层次的运用；从中学历史教学角度出发,着重培养学生通过多途径了解多元史观的相关理论,掌握阐释和评价历史问题。同时,指导学生综合运用多元史观的观点阐释、评价历史事件和历史现象,认识和评价历史人物。指导学生以多元史观的研究方法,学习历史知识；最后,从高考命题的角度出发,通过分析多元史观对近年来高考试题的影响及趋势,总结出相应的启示和复习对策。
【作者】周卓；
【导师】刘大明；
【作者基本信息】湖南师范大学，学科教学（专业学位），2014，硕士
【关键词】多元史观；中学历史教育；全球史观；现代化史观；文明史观；社会史观；

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