农村初中历史教师专业发展现状的调查与研究

【摘要】“没有教师的协助及其积极参与或违背教师意愿的教育改革,从来没有成功过”,联合国教科文组织在总结教育改革的经验时就指出教师是教育改革成功的三大关键要素之一(王波,2009),因此,在新课程改革的背景下,发展教师的专业能力无疑成为了重中之重。尤其是农村历史教学,由于其不是传统的中考三大主科,人们对其的重要性认识不够,在师资配备和教师培训上总是不够重视,造成了非专业教师过多,教师知识结构老化,专业能力欠缺等一系列弊端,使得无法满足国家对该类课程的要求。但由于历史课程横跨“人文与社会”和“科学”两个知识领域,对于培养学生历史实践能力和探究意识,乃至树立健康、正确的人生观、世界观等都有着重要的作用。因此,如何开展好农村历史课程,尤其是发展历史教师的专业能力发展不仅是为了满足国家的课程标准,更是促进学生全面发展的一个有效手段。本研究选取了地处湖北省西南部的恩施市的历史教师为调查对象,该地区是恩施土家族苗族自治州的首府,是湖北省贫困山区和少数民族地区,教育发展极不平衡,基础教育比较薄弱。通过对该地区19所农村初中67名历史教师专业发展情况的调查、访谈,了解农村初中历史教师专业发展中的问题,并根据相关理论和当地实际情况提出切实可行的对策,以期能为农村初中历史教师的整体素质的提高,乃至全省教师专业素养的提高做出一些切实有益的工作。本研究由四个部分组成。绪论部分：主要阐述问题提出、研究现状、理论和实践意义以及文献综述部分。研究部分：根据文献综述部分提出的维度、以往研究和对历史教师的访谈等编制了初始问卷,并进行了预测试,确定了正式问卷,进行施测。该部分介绍了调查研究的对象、工具和方法,并对数据结果进行统计分析,并对结果中出现的情况简单地加以说明分析。讨论部分：对研究部分的结果加以总结,归纳农村初中历史教师专业发展现状存在的问题,即农村历史教师整体素质偏低,学历水平较低,专业理念不准确,专业知识不扎实,专业技能亟待提高,专业情感不强等。对策部分：针对这些问题提出建设性意见,即树立正确的和先进的专业理念,严格教师培训机制、切实提高专业素养,完善内外环境、提升教师的专业情感,以期对农村初中历史教师的专业发展起到一定的积极作用。
【作者】张筱平；
【导师】杜芳；
【作者基本信息】华中师范大学，学科教学，2014，硕士
【副题名】以湖北省恩施市农村初中为例
【关键词】农村初中；历史教师；专业发展；恩施市；

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