【摘要】数学的学习是所有的学生都必须面对的问题,但是目前数学的教学中存在的问题：教师主导性强,学生主导性弱；学生不理解教师讲授的知识,甚至看不懂课本；逻辑思维困难；学习之后的印象不强等。将先行组织者策略应用于初中数学的教学中，可以促进学生进行有意义学习,为新的学习提供固着点,使即将要学习的知识建立在已有知识之上。本研究以奥苏贝尔的有意义接受理论、建构主义理论、学习迁移理论为理论基础,在银川市××中 […]

【摘要】随着电子计算机的普及,传统的教学方式已经很难适应信息时代的要求。青少年沉溺于网络,成为社会关注的焦点。如何正确引导青少年对待电子游戏被提出。电子教育游戏将游戏性和教育性相融合,有利于学生提升学习兴趣,提高学习质量。但是因为我国教育资源分布不均衡,以及我国小学教学的特点,电子教育游戏融入教学的过程仍显艰难。本论文通过文献研究、问卷调查、访谈法以及行动研究法等研究方法,对电子教育游戏在银川市小 […]

【摘要】“行动导向教学法”是以学生为主体，注重过程形成的教学法，最初起源于德国，为德国职教发展做出巨大贡献。我国自90年代以来，职业教育的发展越来越快，驶入快车道。面对21世纪的经济发展和社会需求，职业教育也将面临改革，并为此提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进。目前而言，专业课的改革进行得如火如荼，行动导向教学法也渐渐融入到专业课的教学中，而数学课作为传统的基础文化课，难有大的改变。本 […]

【摘要】形成性评价是指教师通过有效的运用形成性评价教学策略,从学生的活动中收集“以评价为根据的证据”,并参考这些证据做出适当决策,即时地调整教学.在形成性评价教学过程中,学生对数学的思考是教师所必须收集并掌握的重要证据,教师需对其加以分析,从而促进“学习”的发生.大量研究证实在课堂教学中使用形成性评价对学生的学习有着极大的促进作用(e.g.Black&Wiliam,1998,Hattie […]

【摘要】本研究主要在探讨小学学生接受数学游戏教学后，在解题能力及学习态度转变，以及了解其对课程接受程度。针对某学校学生140位进行测验，选出中、低程度学生60位，分成控制组及实验组各半，实验组接受数学游戏教学法，控制组接受直接教学法。教学时间为一个半月，两组各12节课。学习态度方面以一份态度问卷，分析其态度是否转变，并针对部分学生进行质性半结构式访谈；课程接受程度方面则以一份回馈性问卷，了解学生对 […]