【摘要】在一门学科，学生系统的掌握一系列概念和概念之间的关系显得尤为重要，学生因为自身经验及教学内容局限，会对于某个概念甚至相关概念之间的关系产生错误的认识，因此怎样考察学生的概念结构、学生概念转变的心理机制的成为科学教育研究中的热点。本研究采取定量和定性结合的模式，以自编浮力知识测试题为工具，对普通初三年级73名学生进行了问卷调查并结合调查结果对15名学生经行访谈，我们通过问卷调查、访谈的结果及 […]

【摘要】科学概念是学生进一步深入学习的基础，同时学生对科学概念的学习受到学生已有知识经验和认知结构的影响，但学生的已有概念并不都是科学概念，有一些概念是模糊、不完整的，甚至是错误概念，因此学生怎样将已有的概念转变为科学概念，将新概念纳入自己的认知结构，成为近年认知研究的热点之一。目前国外针对概念转变的研究较为全面、深入，近几年我国的研究者也更加关注概念转变的基础认知机制和促进概念改变的过程。但目前 […]

【摘要】我国《普通高中生物课程标准（实验）》中要求学生能够理解生物学核心概念，然而很多老师忽略了概念的本质属性，采用背诵等方法帮助学生巩固核心概念。资料表明，学生在正式学习科学概念前，已经通过多种途径具备了对相关概念的看法，这些看法可能失之片面，教师在教学中应重视学生已有的前概念，并采取相应的教学策略帮助学生由前科学概念转变为科学概念。本研究旨在围绕高中生物核心概念，调查学生的前概念水平，分析并选 […]